Diario de Flipped Classroom (II)

Taxonomía de Bloom y gamificación Aunque no por la taxonomía de Bloom conocía algo sobre los diferentes niveles de aprendizaje en relación a como se enuncian los objetivos en la Programaciones Didácticas y que acaban siendo casi siempre: "recordar", "enunciar", "clasificar", "citar", etc. Esto hace que la mayoría de las veces apenas pasemos del primer o segundo nivel cognitivo. Rediseñar las actividades hace que realmente obliguemos a nuestro alumnos a alcanzar o al menos intentar estos niveles que implican un proceso mental más complejo y un aprendizaje mucho más duradero y útil. La gamificación me parece uno de los puntos más interesantes de este bloque porque realmente da rienda suelta para la creación de espacios de aprendizaje totalmente nuevos. Requiere por otra parte una enorme labor creativa, de preparación y de diseño previa, para la cuál los profesores no tenemos demasiado tiempo durante el curso escolar. A ésto hay que sumar la ineficacia de muchas de las conexiones de Internet que poseemos en los centros y lo obsoleto de algunos equipos informáticos. Choca en algunos casos contra la limitada disponbibilidad de recursos informáticos de muchos centros donde si bien es verdad que existen salas de ordenadores, éstas suelen estar saturadas o no coinciden con el horario de nuestros grupos. Es por tanto una tarea organizativa mayor que debería implicar no sólo al profesor o Departamento si no que exige una coordinación a nivel de Centro En suma, me parecen proyectos interesantes, pero que resultan muy difíciles de llevar adelante en muchos centros, dónde los principales problemas pueden ser la conflictividad en las aulas o la disciplina y otros donde la implantación de programas bilingües se llevan una parte muy importante de los recursos.

Diario de Flipped Classroom.

Flipped classroom y aprendizaje por proyectos - Desconocía por completo esta metodología de aprendizaje, aunque previamente había realizado un curso de Aprendizaje Basado en Proyectos. Pese a ello, veo notables diferencias entre éste y el curso de ABP. - Veo algunas ventajas en este tipo de modelo, ya que dependes menos de la colaboración interdepartamental, ya que muchas veces los profesores tenemos demasiadas cosas que hacer (tanto dentro como fuera del instituto) como para sentarnos a discutir y debatir la mejor manera de organizarnos para crear grupos de trabajo o al menos proyectos a medio-largo plazo para los alumnos. También veo las dificultades que presenta el modelo sobre todo para el primer ciclo de la ESO donde en muchos casos la capacidad de trabajo autónoma es limitada, el interés o la motivación escasean y las nuevas tecnologías no son vistas más que como ocio y muy poco como fuente de información o herramientas de aprendizaje - Veo posibilidades de una interacción más diaria con mis alumnos a través de la utilización de pequeños vídeos, mensajes en foros públicos donde ellos puedan participar, preguntar dudas o plantear cuestiones que no hayan sido totalmente aclaradas. Eso también consumirá una enrome cantidad de tiempo del profesor tanto para la preparación de los materiales como para un adecuado feed-back con los alumnos. Esperemos al menos que ésto nos abra una nueva vía a explorar dentro de la educación

Flipped classroom

Una nueva manera de enfocar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se acabaron las clases magistrales y comienza un nuevo modelo donde la participación del alumno debe ser mucho más activa y donde la utilización del tiempo de clase va a cambiar radicalmente.